Dr. Steven Layne
In Defense of Read-Aloud

Author and University Scholar Dr. Steven Layne is passionate about reading aloud to kids of all ages. In this energizing keynote address, he provides teachers with strong research-based rationale for reading aloud throughout the grades as well as providing information on maximizing instruction.  Guaranteed:  loads of practical information and a lot of laughter.

Dr. Steven Layne serves as Professor of Literacy Education at Judson University in Elgin, IL, where he directs the university’s masters and doctoral programs in Literacy Education.  Dr. Layne’s research and writing focus on the affective domain as well as on public speaking.  He is a fifteen-year veteran of public education—serving as a classroom teacher in grades two, three, five, six, seven, and eight.  Dr. Layne is a respected literacy consultant, motivational keynote speaker, and featured author who works with large numbers of educators and children during school visits and at conferences held throughout the world each year.  His work has been recognized with awards for outstanding contributions to the fields of educational research, teaching, and writing from organizations such as USA Today newspaper, The Milken Family Foundation, The National Council of Teachers of English, and the International Reading Association.

Vefsíða Steven Layne

Skráning á ráðstefnu

Dr. Katrín Frímannsdóttir matsfræðingur, lektor og deildarstjóri matssviðs í Mayo Clinic College of Medicine í Rochester, Minnesota.

Mat á skólastarfi – gagnlegt og nauðsynlegt

Eftir því sem gögnum um skólastarf hefur fjölgað og aðgengi að þeim orðið auðveldara hefur áhersla á mat á skólastarfi breyst frá því að vera mikið til tölulegar upplýsingar um þátttöku, fjölda og einkunnir í að vera gögn sem fagfólk í skólakerfinu getur nýtt nemendum til framdráttar. Ef vel er að matsferlinu staðið er hægt að nýta gögn nánast um leið og þau liggja fyrir og  setja þau í samhengi við stöðu og framfarir nemenda. Til þess að mat á skólastarfi nýtist sem best og ekki eingöngu til þess gert að „skrifa matsskýrslu“ þarf það að vera kerfisbundið, í samhengi við aðstæður og fyrst og síðast nemendamiðað þannig að staða og framfarir nemenda verði alltaf kjarninn í ákvörðunum sem byggja á gögnunum.

Allt mat á skólastarfi þarf að byggja á gagnakerfi sem er aðgengilegt, auðvelt í notkun, ábyggilegt og sveigjanlegt; aðgengilegt að því marki að gögnin í kerfinu séu til staðar þegar notandinn þarf á þeim að halda; auðvelt í notkun þannig að ekki þurfi sérþekkingu í tölfræði til að geta lesið úr gögnunum; áreiðanlegt þannig að notandinn geti treyst niðurstöðunum og ekki síst sveigjanlegt til að mæta þörfum einstakra skóla, kennara, foreldra og nemenda.

Mat á skólastarfi tekur ávallt mið af þeim gögnum sem til eru í kerfinu og því getur skipt sköpum hvernig staðið er að öflun þeirra. Við frekari gagnaöflun þurfa matsfræðingar að koma að málum, móta gagnasöfnun og gagnabanka, hafa um það að segja hvaða gögnum er safnað og með hvaða hætti þau eru sett fram.

Katrín Frímannsdóttir lauk BEd námi frá KHÍ 1983. Hún kenndi við Hagaskóla í Reykjavík 1983-1985, Glerárskóla á Akureyri 1985-1986 og Lundarskóla á Akureyri 1986-1987. Hún var deildarstjóri í forskóla í Osló 1988-1990. Katrín lauk MA námi í skólastjórnun frá University of Minnesota 1992 og PhD í mati á skólastarfi frá sama skóla 2010. Hún hefur unnið sem matsfræðingur í Mayo Clinic síðan 2001 og sem deildarstjóri matssviðs í Mayo Clinic College of Medicine frá stofnun þess 2013.

Skráning á ráðstefnu

Dr. Stephanie Gottwald, Assistant Director of the Center for Reading and Language Research at Tufts University and the Director of Content for the non-profit organization Curious Learning. 

A Framework for Understanding Reading Fluency and Comprehension

Children who struggle to be come fluent readers face challenges understanding text that often go unnoticed in the classroom. The reality of being a slow and insecure reader brings out a survival mentality, and turns the attention of the learner away from the content of the text. 

If you work with students of any age, some understanding of how difficult it is to become a fluent reader will be invaluable. Whether you’re a classroom teacher or a reading specialist, or even a secondary school science teacher, this presentation will give you practical, real-world support and guidance to improve your effectiveness working with all learners. This dynamic presentation  will present the most recent advances in the
 field of neuroscience to predict who will be at the highest risk of 
struggling to read and the types of instruction that will address the needs 
of a variety of learners. Carefully researched and packed with the latest research findings, Dr. Gottwald not only documents the facts of reading fluency, but also provides practical yet compassionate strategies for addressing its impact on learning outcomes and students’ lives.

Skráning á ráðstefnu

Brynjar Karl Óttarsson

Framsögn og ritun – merkingarbært nám fyrir lífið

Breytingar koma gjarnan fram sem svar við kalli tímans um nýjar áherslur. Mikil gerjun á sér nú stað í skólamálum með innleiðingu nýrrar námskrár og breyttum vinnubrögðum við námsmat. Í ölduróti sem þessu, með tilheyrandi pólitík og tískustraumum, stendur skólasamfélagið andspænis lykilspurningum. Hvernig stuðlum við að merkingarbæru námi með virkri þátttöku nemenda í því skyni að efla læsi? Hvernig færum við áherslur í námi og kennslu til nútímalegra horfs í viðleitni okkar til að gera það samkeppnisfært við fjölbreytta afþreyingu og annars konar áreiti? Í Giljaskóla á Akureyri vinna íslenskukennarar á unglingastigi eftir hugmyndafræði sem er afsprengi þessara lykilspurninga.

Auk þess að gera tilraun til að koma með svör við spurningunum greinir fyrirlesari frá tilurð og hugmyndafræði Giljaskólaleiðarinnar í erindi sínu. Tvær af þremur stoðum Giljaskólaleiðarinnar verða útlistaðar þ.e. framsögn og ritun. Þá verður horft til framtíðar með hliðsjón af áherslum Giljaskólaleiðarinnar.

Brynjar Karl Óttarsson lauk BEd prófi frá Kennaraháskóla Íslands vorið 2001. Hann kenndi íslensku við Giljaskóla árin 2001–2016. Brynjar er upphafsmaður tveggja skólaþróunarverkefna þar sem áhersla er á merkingarbært nám; Giljaskólaleiðin og Leitin að Grenndargralinu. Brynjar hefur skrifað greinar um skólamál og veturinn 2015–2016 kom hann að mótun læsisstefnu fyrir grunnskóla á Akureyri.

Skráning á ráðstefnu