Valmynd Leit

Įgrip mįlstofuerinda

Sterkari saman – farsęlt samstarf heimila og skóla 


 

Mįlstofulota I
11.30–12.00

Mįlstofulota II
12.05–12.35

Mįlstofulota III 
13.45–14.15

Mįlstofulota IV
14.30–15.00

 

Mįlstofulota I
11.30–12.00

Stofa
N102

 

Flóttabörn ķ ķslenskum skólum: Reynsla fjölskyldna, leik- og grunnskóla af samstarfi 
Hanna Ragnarsdóttir, prófessor viš Hįskóla Ķslands og Susan Rafik Hama, doktorsnemi viš Hįskóla Ķslands

Mįlefni flóttabarna hafa undanfariš veriš ofarlega į döfinni į Ķslandi sem og ķ öšrum löndum. Hópur 55 sżrlenskra flóttamanna kom til Ķslands įriš 2016. Žetta voru 11 fjölskyldur; 20 fulloršnir og 35 börn sem komu frį Lķbanon og settust aš ķ žremur sveitarfélögum (Rauši kross Ķslands, 2016). Markmiš rannsóknarinnar, sem er eigindleg vištalarannsókn, eru aš: 1. Athuga reynslu flóttabarna og foreldra žeirra af nįmi, skóla- og frķstundastarfi į Ķslandi; 2. Athuga reynslu stjórnenda og kennara ķ skólum og frķstundaheimilum af móttöku flóttabarna, skipulagi nįms og samstarfi viš foreldra. Fręšilegur grunnur rannsóknarinnar er einkum ķ gagnrżnum sjónarhornum į menntun almennt og fjöltyngismenntun. Fyrstu nišurstöšur benda til žess aš börnunum hafi almennt gengiš vel ķ leik- og grunnskólunum aš mati foreldra, kennara og stjórnenda, en żmsar įskoranir hafa žó komiš upp, bęši fyrir fjölskyldurnar og skólana. Skortur er į stušningi viš nįm og móšurmįl barnanna ķ skólunum aš mati foreldra. Kennarar og stjórnendur telja aš ķ stórum drįttum gangi samstarfiš vel, žrįtt fyrir tungumįlerfišleika. Ķ erindinu veršur įhersla lögš į žaš sem vel hefur gengiš ķ samstarfinu, en einnig fjallaš um įskoranir sem upp hafa komiš.


  

Stofa
M201
 

Heimanįm – nei hęttu nś alveg!
Gušmundur Engilbertsson, lektor viš Hįskólann į Akureyri

Umfjöllun um heimanįm ķ grunnskóla viršist helst markast af žremur įlitamįlum: hvort heimanįm stušli aš auknum nįmsįrangri barna eša ekki, hvort žaš styrki tengsl heimilis og skóla eša ekki og hvort žaš stušli aš auknum jöfnuši mešal skólabarna eša ekki. Žetta eru allt saman mjög mikilvęg įlitamįl sem žarf aš nįlgast meš opnum huga og velta vel fyrir sér. Oft vill hins vegar gleymast aš tengja umfjöllun og afstöšu til heimanįms viš žaš sem žykir oršiš sjįlfsagt ķ skólastarfi, aš laga nįm aš mismunandi žörfum og įhuga nemenda. Hvers konar einstaklingsmišaš heimanįm gęti helst veriš til žess falliš aš stušla aš auknum įrangri, styrkja tengsl heimilis og skóla og stušla aš jöfnuši mešal skólabarna? Getur einstaklingsmišaš heimanįm unniš gegn mögulegum neikvęšum įhrifum heimanįms į įrangur, tengsl heimilis og skóla og jöfnuš skólabarna? Hvaš segja rannsóknir um žaš, hverjir eru lykilžręširnir og hvernig mį sauma śr žeim žrįšum stakka eftir mismunandi vexti barna og fjölskyldna? Ķ erindinu veršur reynt aš varpa ljósi į žessa žętti heimanįms.

 

Stofa
M202

 

Vinįtta – forvarnarverkefni gegn einelti
Margrét Jślķa Rafnsdóttir og Linda Hrönn Žórisdóttir, verkefnisstjórar hjį Barnaheill – Save the Children į Ķslandi

Vinįtta er forvarnaverkefni gegn einelti fyrir leikskóla og yngstu bekki grunnskóla. Verkefniš er danskt aš uppruna og nefnist Fri for mobberi į dönsku. Verkefniš er stašfęrt og gefiš śt af Barnaheillum – Save the Children į Ķslandi ķ samstarfi viš Mary Fonden og Red barnet – Save the Children ķ Danmörku. Vinįtta byggir į nżjustu rannsóknum į einelti og er ķ stöšugri žróun og reglulega tekiš śt. Vinįtta byggir į įkvešinni hugmyndafręši og gildum en jafnframt raunhęfum verkefnum til notkunar ķ skólunum. Nįmsefni Vinįttu samanstendur af myndskreyttum samręšuspjöldum meš spurningum til nemenda sem vekja upp umręšu um įkvešin višfangsefni tengd samskiptum, nuddhefti, tónlist, śtikennsluhefti, sögubók, bangsa og fleira. Allt efniš er mjög einfalt og žęgilegt ķ notkun. Mikil įhersla er lögš į samstarf allra ķ skólasamfélaginu, foreldra, starfsfólks og barna viš aš byggja upp góšan skólabrag og samskipti sem stušla aš viršingu fyrir margbreytileikanum. Verkefniš hófst įriš 2014 į Ķslandi og nś eru rśmlega 100 leikskólar į landinu žįtttakendur ķ Vinįttu og 15 grunnskólar hófu vinnu haustiš 2017 meš efniš ķ tilraunaskyni. Mikil įnęgja er meš efniš į mešal kennara, barna og foreldra og mikill įrangur er af notkun žess samkvęmt rannsóknum į nįmsefninu.

 

Stofa
M203

 

Innflytjendastaša, tungumįl į heimili og žjóšfélagsstaša: Skošun į frammistöšu samkvęmt Pisa rannsókninni 2015
Žorlįkur Axel Jónsson, ašjśnkt viš Hįskólann į Akureyri 

Ķ almennri umręšu ķ kjölfar skżrslu norręnu rįšherranefndarinnar um vinnuafl Noršurlanda (State of the nordic region 2018) var dregin upp mynd af slęmri stöšu nemenda meš innflytjendabakgrunn ķ ķslenskum skólum meš vķsan ķ PISA rannsókn OECD 2015. Gerš var eftirįgreining į skżringargildi mismunandi žjóšfélagsstöšu fyrir frammistöšu nemenda meš innflytjendastöšu og žeirra sem tala annaš tungumįl en ķslensku į heimili į žremur svišum lesskilnings ķ PISA rannsóknarinni. Ólķk žjóšfélagsstaša skżrir meira en helming munarins gagnvart innflytjendum og aš öllu leyti mun varšandi žaš aš tala annaš tungumįl en ķslensku į heimili. Greiningin sżnir aš žjóšfélagsstaša og innflytjendastaša viršist frekar en móšurmįliš tengjast frammistöšu nemenda. 


 Efst į sķšu

 

Mįlstofulota II
12.05–12.35

Stofa
N102

 

Upplifun flóttabarna ķ ķslenskum grunnskólum
Anna Sigrķšur Sveinbjörnsdóttir, grunnskólakennari viš Žingeyjarskóla ķ Žingeyjarsveit

Ķ erindinu veršur fjallaš um rannsókn sem varpar ljósi į upplifun flóttabarna ķ grunnskólum hér į landi. Tilgangur rannsóknarinnar var aš reyna aš fį innsżn ķ hvernig flóttabörn upplifšu aš byrja ķ grunnskóla og hvernig žeim gekk aš ašlagast į nżjum staš. En skólin gegnir mikilvęgu hlutverki ķ aš hjįlpa börnum aš ašlagast og verša hluti af nżju samfélagi og lęra tungumįliš. Gagna var aflaš meš vištölum viš sjö flóttabörn ķ lok įrs 2016, sem stundušu nįm viš žrjį mismunandi grunnskóla. Fjögur barnanna stundušu nįm ķ almennum bekk og hin žrjś stundušu nįm ķ móttökudeild. Fjallaš veršur um nišurstöšur śr hluta śr rannsókninni; mismun į stöšu flóttabarna sem byrjušu ķ mótttökudeild eša almennum bekk og stöšu žeirra félagslega, einelti og žunglyndi. Helstu nišurstöšur sżndu aš börnin voru įnęgš ķ skólanum sķnum žrįtt fyrir aš glķma viš įkvešna erfišleika ķ tengslum viš heimanįm og tungumįl. Nišurstöšurnar sżndu einnig aš börn ķ móttökudeild įttu ekki jafn aušvelt meš aš mynda vinatengsl viš jafningja sķna og börnin sem stundušu nįm ķ almennum bekk, einnig höfšu mörg barnanna upplifaš einelti ķ skóla. 


  

Stofa
M201
 

Viš erum aušvitaš sérfręšingarnir en viš žurfum nįttśrulega aš vinna žetta ķ samstarfi viš foreldrana, er žaš ekki?
Aušur Björgvinsdóttir, grunnskólakennari og verkefnisstjóri lęsismįla ķ Įlftanesskóla og Gušmundur Engilbertsson, lektor viš Hįskólann į Akureyri

Foreldrar gegna mikilvęgu hlutverki žegar kemur aš lestraržjįlfun og lestraruppeldi barna. Žeir eru misvel ķ stakk bśnir til aš takast į viš žaš hlutverk en góš fręšsla um lestraržjįlfun og lestraruppeldi getur aukiš skilning žeirra į žvķ til muna. Ęskilegt er aš grunnskólar bjóši upp į slķka fręšslu og lķti į lestraržjįlfun barna sem mikilvęgt samstarfsverkefni heimilis og skóla. Ekki er vitaš hversu markvissan stušning foreldrar fį viš lestraržjįlfun barna en til eru skólar sem hafa mótaš sérstakt fyrirkomulag žess efnis. Ķ Įlftanesskóla ķ Garšabę hefur veriš žróaš skipulag eša prógramm fyrir foreldrafręšslu og žaš veriš notaš ķ nokkur įr. Žaš hófst meš fręšslu til foreldra barna ķ 1. bekk įriš 2012 og foreldra barna ķ 3. bekk įriš 2014. Skólaįriš 2015–2016 var fyrirkomulagiš rannsakaš ķ samvinnu viš Flataskóla ķ Garšabę sem ķ kjölfariš innleiddi foreldrafręšslu. Leišarljós rannsóknarinnar var aš bęta fręšsluna, auka žįtttöku og virkni foreldra ķ henni og męta sem best žörfum žeirra. Gagna var aflaš meš rżni, rżnihópavištölum viš kennara og spurningalistum til foreldra barna ķ 1. og 3. bekk. Ķ erindinu veršur tilurš fręšslunnar og fyrirkomulagi lżst og helstu nišurstöšur rannsóknar kynntar. Rannsóknin var hluti af meistaraprófsverkefni ķ lestrarfręši viš Hįskólann į Akureyri.


 

Stofa
M202

 

Śtivera, framfarir og gleši
Ingileif Įstvaldsdóttir, skólastjóri Želamerkurskóla

Skķšaskóli Želamerkurskóla er handhafi Foreldraveršlauna Heimilis og skóla įriš 2017ö2018. Ķ Želamerkurskóla er löng hefš fyrir śtikennslu. Ķ skólanum er lögš įhersla į aš nįm undir berum himni sé ešlilegur hluti af skólastarfinu og jafn sjįlfsagt og skólastarf sem fer fram innan fjögurra veggja skólastofunnar. Til aš višhalda hefšinni og halda henni į lofti hefur śtikennslu skólans veriš skipt ķ žrjś žemu sem öll innihalda nokkur verkefni sem unniš er aš jafnt og žétt yfir skólaįriš. Ķ fyrsta lagi leggja kennarar sig fram um aš hafa śtikennslu sem hluta af hefšbundnum nįmsgreinum. Annaš žemaš er grenndarkennsla. Žrišja žemaš er kallaš hreyfing er afžreying og er skķšaskóli Želamerkurskóla eitt af verkefnum žess žema. Meginmarkmiš žessa žema er aš nemendur lęri aš hęgt sé aš hafa ofan af fyrir sér ķ frķtķmanum meš žvķ aš hreyfa sig og vera utandyra. Ljóst er aš börn og ungmenni verja ę stęrri hluta af vökutķma sķnum ķ afžreyingu sem ekki krefst žess aš žau hreyfi sig eša séu utandyra. Framboš afžreyingar sem fer fram fyrir framan skjįi vex örar nś en nokkru sinni fyrr og žess vegna er žaš brżnna en įšur aš kynna śtivist og hreyfingu markvisst fyrir börnum og ungmennum. Undanfarna žrjį vetur hafa foreldrar og starfsfólk Želamerkurskóla bošiš nemendum 1.-4. bekkjar skólans upp į žriggja til fjögurra daga markvissa skķšakennslu ķ Hlķšarfjalli. Skķšaskóli Želamerkurskóla er foreldrum aš kostnašarlausu og hefur Lżšheilsusjóšur styrkt verkefniš. Skķšaskóli Želamerkurskóla er dęmi um verkefni sem ekki getur oršiš aš veruleika né boriš įrangur nema meš velvilja og samstarfi viš foreldra og starfsfólk Hlķšarfjalls. Žaš stošar lķtiš fyrir kennara og stjórnendur skóla aš halda meš hópinn śt fyrir skólabygginguna til aš brydda uppį óhefšbundnu skólastarfi eins og skķšaskóla nema foreldrar treysti skólanum fyrir verkefninu og séu tilbśnir til aš ašstoša viš žaš. Ķ mįlstofunni veršur fariš yfir fręšilegan rökstušning fyrir įherslum į śtikennslu og hreyfingu įsamt žvķ aš sagt veršur frį reynslu og įvinningi af skķšaskólanum.


 Efst į sķšu

 

Mįlstofulota III 
13.45–14.15

Stofa
N102

 

Syrian Students in the Icelandic Schools
Kheirie El Hariri, MA nemi viš Hįskólann į Akureyri, Elķn Dķanna Gunnarsdóttir, dósent viš Hįskólann į Akureyri, Hermķna Gunnžórsdóttir, dósent viš Hįskólann į Akureyri, Markus Meckl, prófessor viš Hįskólann į Akureyri 

Syrian rafugees have been in Iceland for only 2 years, which makes research done on solely Syrian refugee education scarce. Most research has been targeting immigrants in general. However, distinction between voluntary migrants who plan their move, and forced migrants and refugees whose return is not optional, is very important (Hannah, 2007). Some Syrian children faced difficulties in accessing schools in first asylum countries (Sirin & Rogers-Sirin, 2015), and in some cases the pre-arrival experience was traumatic (Hannah, 2007), making it challenging to achieve educational success and to determine their educational needs after resettling in the host country (Sirin & Rogers-Sirin, 2015). This research examines the experiences of the the Syrian students, at the compulsory level, and their respective parents regarding the Icelandic school system in Akureyri. Focus is on their personal perspectives, aspirations and hinderances. This presentation will demonstrate the initial findings of the research. These findings indicated that (1) culture affects the perception of eduction, (2) students lack a sense of belogning to the Icelandic community, and (3) strong miscommunication is found between the parents and the schools. Future interviews with teachers will be conducted in order to have a holistic view about the topic.  


 

Stofa
M201
 

Mótandi lestrarvenjur – žaš sem foreldrar geta gert
Gušmundur Engilbertsson, lektor viš Hįskólann į Akureyri

Mótun góšra lestrarvenja er eitthvaš sem margir tengja einkum viš formlega lestrarkennslu og lestraržjįlfun ķ samstarfi heimilis og grunnskóla. Lestraruppeldi į sér žó ekki sķšur staš įšur en barn hefur grunnskólagöngu, ķ leikskóla ef viš į og/eša heima fyrir. Foreldrar sem lesa fyrir börnin og hvetja žau til žess aš lesa, jafnvel įšur en žau eru fęr um aš umskrį bókstafi ķ hljóš og merkingu geta haft mótandi įhrif į lestrarvenjur žeirra. Žegar foreldri les, staldrar viš og rifjar efniš upp meš barninu, spyr žaš spurninga um efniš og kallar eftir virkri žįtttöku žess ķ lestrarathöfninni mótast lestrarvenjur barnsins. Žaš gerir sér grein fyrir žvķ aš lestur felur ķ sér hugsun, gagnvirkni milli žess sem kemur fram og žess sem žaš bżr sjįlft yfir, s.s. įhuga, foržekkingu, eftirtektarsemi og įlyktunarfęrni. Lifandi lestur – eins og kalla mį žįtttökulestur af žessu tagi – brśar jafnframt žaš bil sem gjarnan veršur į talmįli annars vegar og ritmįli hins vegar. Barniš kynnist ritmįlinu į notalegan hįtt, fylgist meš svipbrigšum, lįtbragši og įherslum žess sem les, getur spurt um žaš sem žvķ finnst įhugavert eša óljóst žegar žaš vill, rętt um efniš og žannig öšlast aukinn skilning į žvķ. Žaš leggur sjįlft til lestrarins og žegar žaš fer sjįlft aš lesa veršur žaš mešvitaš eša ómešvitaš virkt į žann hįtt. Ķ mįlstofuerindinu veršur hugaš aš žessu mótunarferli og jafnframt hugleitt hvernig fręša mį foreldra um žetta mikilvęga hlutverk žeirra ķ lestraruppeldi barnanna įšur en žau hefja formlegt lestrarnįm.


 

Stofa
M202

 

15 įra reynsla af fjölskylduheimsóknum umsjónarkennara Oddeyrarskóla
Marķa  Ašalsteinsdóttir, kennari viš Oddeyrarskóla og Ingibjörg Aušunsdóttir, fyrrverandi sérfręšingur hjį MSHA

Almennt er tališ aš gagnkvęmt traust og viršing foreldra og kennara sé grundvallaratriši góšra samskipta og undirstaša samstarfs. Žegar kennarar og foreldrar meta aš fullu styrkleika og takmarkanir hverra annarra skapast gagnkvęmt traust og viršing en til aš svo verši žarf tķma. Veriš getur aš samfélag sem skortir tķma leiši hjį sér žaš sem žarf til aš byggja upp góš tengsl og samstarf. En hvaša leišir eru skólum fęrar? Getur veriš aš heimsókn kennara heim til fjölskyldna nemenda sé ein leiš aš markinu? Aš sękja fjölskyldur nemenda heim er samstarfsašgerš sem lengi hefur veriš žekkt en fįir kennarar nota sem leiš til aš kynnast nemandanum, bakgrunni hans og vęntingum til nįms.

Į mįlstofunni veršur fjallaš um heimsóknir umsjónarkennara ķ Oddeyrarskóla į heimili nemenda sinna. Undanfarin 15 įr hafa umsjónarkennarar 1. og 8. bekkjar heimsótt fjölskyldur nemenda. Sagt veršur frį ašdraganda verkefnisins um bętt samstarf viš foreldra, rannsóknum sem unnar hafa veriš į samstarfinu og reynslunni af verkefninu. 


 Efst į sķšu

 

Mįlstofulota IV
14.30–15.00

Stofa
N102

 

Aš koma til móts viš erlenda foreldra
Gušbjörg Stefanķa Hafžórsdóttir, ašstošarleikskólastjóri ķ leikskólanum Glašheimum

Ķ leikskólanum Glašheimum ķ Bolungarvķk eru 54 nemendur. 33% žessara nemenda eru af erlendum uppruna. Žaš eru žvķ margir erlendir foreldrar sem hingaš hafa komiš vegna atvinnu. Flestir žessarra einstaklinga sem hingaš koma hafa enga ašra tengingu viš samfélagiš en samskipti sķn viš skóla barnanna žeirra. Viš fórum aš hugsa leišir hvernig viš getum bętt samskipti okkar viš erlenda foreldra og um leiš fengiš žį til žess aš skilja leikskólasamfélagiš betur, kynnst foreldrunum og byggt upp traust į milli heimilis og skóla. Viš breyttum ašlögunarforminu og tókum upp žįtttökuašlögun. Foreldrar upplifa og sjį žaš sem fram fer ķ daglegu starfi skólans um leiš og viš kynnumst betur og byggjum upp traust. Viš fórum aš nota ljósmyndir og ljósmyndaskrįningar mun meira. Geršar eru ljósmyndaskrįningar af nemendum ķ daglegu starfi eša ķ žemavinnu. Skrįningarnar eru hengdar upp į sżnilegum staš ķ leikskólanum. Viš fórum aš senda foreldrum ljósmyndasżningar ķ gegnum forritiš Sway. Flestir deildarstjórar senda foreldrum ķ tölvupósti Sway sżningar tvisvar til fjórum sinnum ķ mįnuši. Einnig höfum viš veriš ķ samstarfi viš Karellen. Forritiš er hvaš mest virkt į einni af žremur deildum leikskólans en meš tķmanum munu fleiri nota viš forritiš. Žessi leiš hefur gefist vel. Žessar leišir sem viš höfum fariš hafa gefist vel ķ samskiptum į milli heimilis og skóla.

  

Stofa
M201
 

Tilkynning til barnaverndar og hvaš svo?
Vilborg Žórarinsdóttir, félagsrįšgjafi og forstöšumašur barnverndar hjį Akureyrarbę

Skyldur barnaverndarnefnda sveitarfélaga eiga sér meginstoš ķ barnaverndarlögum nr. 80/2002. Um meginreglur barnaverndarstarfs er getiš ķ 4.gr. laganna en žar segir m.a. aš ķ barnaverndarstarfi skuli beita žeim rįšstöfunum sem taldar eru barni fyrir bestu, hagsmunir žeirra tryggšir og tillit tekiš til sjónarmiša žeirra og óska eins og unnt er hverju sinni. Žį er ętlast til aš barnaverndaryfirvöld gęti įvallt mešalhófs ķ ašgeršum sķnum, almenn stušningsśrręši reynd įšur en til annarra śrręša er gripiš og aš ašeins verši teknar įkvaršanir um ķžyngjandi rįšstafanir ef lögmęlt śrręši nįst ekki meš vęgara móti. 

Meginžįttum barnaverndarstarfs skv. barnaverndarlögum mį skipta ķ žrennt.

1. Móttaka tilkynninga og upphaf barnaverndarmįls. Innan sjö daga skal taka įkvöršun um hvort nęgt tilefni sé til könnunar mįls. Ef įkvöršun er tekin um aš fara ķ könnun er talaš um upphaf barnaverndarmįls.

2. Könnun barnaverndarmįls. Markmiš meš könnun er aš afla naušsynlegra upplżsinga um ašstęšur barns og meta žörf fyrir śrręši samkvęmt įkvęšum barnaverndarlaga, allt ķ samręmi viš hagsmuni og žarfir barns. Upplżsingaskylda ašila, s.s skóla er rķk gagnvart barnverndarnefnd.

3. Įętlun ķ mįli barns. Ef könnun leišir ķ ljós aš žörf er į beitingu śrręša samkvęmt įkvęšum barnaverndarlaga skal barnaverndarnefnd, ķ samvinnu viš forsjįrašila og eftir atvikum barn gera skriflega mešferšarįętlun um stušningsśrręši. Ef ekki nęst samvinna kemur til greina aš gera einhliša įętlun um žvingunarśrręši eša eftir atvikum įętlun um umsjį barns ķ fóstri eša vistun utan heimilis. Viš gerš og framkvęmd įętlunar skal barnaverndarnefnd meta žörf į samstarfi viš žį ašila sem aš mįlum barns koma, s.s skóla.


 

Stofa
M202

 

Įrangursrķkt samstarf heimila og skóla – hvernig žróum viš žaš?
Ingibjörg Aušunsdóttir, fyrrverandi sérfręšingur hjį Mišstöš skólažróunar viš HA

Fjallaš veršur um hvernig starfsmenn skóla geta žróaš samstarf heimila og skóla. Kynnt veršur samstarfsįętlun Joyce L. Epstein, félagsfręšings viš John Hopkins hįskóla ķ Bandarķkjunum, um samstarf skóla, fjölskyldna og samfélags. Stušst er viš lķkan og skrif Joyce L. Epstein um samstarf skóla, fjölskyldna og samfélags. Hśn hefur ķ mörg įr rannsakaš og unniš meš starfsmönnum skóla, foreldrum og skólayfirvöldum aš bęttu samstarfi.

Sagt veršur frį rannsókn sem gerš var į  hversu vel samstarfsįętlun Epstein hentar ķslenskum grunnskólum og hvernig mętti laga hana aš ķslenskum veruleika. Meginnišurstaša rannsóknarinnar var aš samstarfsįętlun/lķkan Epstein reyndist góš leiš til aš žróa samstarf skólans viš fjölskyldur. Bęši kennarar og foreldrar lżstu įnęgju meš samstarfiš, skipulag žess og žann įrangur sem nįšist. Mišaš viš hversu eindregin žessi jįkvęša nišurstaša var mį leiša aš žvķ lķkur aš samstarfsįętlunin muni einnig nżtast öšrum skólum til aš žróa samstarf heimila og skóla.

Fariš veršur yfir samstarfsįętlunina og hvernig hśn getur nżst ķslenskum skólum.


 Efst į sķšu

Skrįning į rįšstefnu

 


Mišstöš skólažróunar

Sólborg v/noršurslóš              600 Akureyri, Iceland              msha@msha.is              S. 460 8590 

Skrįšu žig į póstlistann

Fylgdu okkur eša deildu